Arquelogía en la Escuela: Indagar el pasado para construir el futuro por Luz Mery Guzmán Lamprea

August 21, 2019

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Titulo del libro: Arquelogía en la Escuela: Indagar el pasado para construir el futuro
Autor: Luz Mery Guzmán Lamprea
Fecha de lanzamiento: May 19, 2016
Editor: Editorial Ave Viajera s.A.S.

Luz Mery Guzmán Lamprea con Arquelogía en la Escuela: Indagar el pasado para construir el futuro

El trabajo que presento fue desarrollándose desde el grado
sexto, inicio de la secundaria rural en Colombia (1997). Continuó
avanzando hasta completar la educación básica secundaria, así:
6° y 7° en 1998; 6°, 7° y 8° en 1999, y 6°, 7°, 8° y 9° en el año 2000,
año en que se llevó a cabo, en Sabanilla, la Primera Promoción de
Bachilleres Básicos. A partir del año 2001 aumentó el número de
nuevos estudiantes que iban ingresando a la secundaria año tras
año. Fue emocionante ver cómo se fueron integrando al trabajo
investigativo. Esto, me animó a iniciar gestiones para encontrar
la forma de lograr que los egresados de 9° pudieran continuar
la educación media (grados 10º y 11º), con miras a su posterior
formación universitaria. El resultado, todos los estudiantes
que terminaron 9° en Sabanilla en el 2000, lograron terminar
su bachillerato en colegios urbanos de Ubaque, Fómeque y
otros, con buenas calificaciones, lo que demostró la eficiencia
del Bachillerato Básico Rural. Fue también motivación para que
aspiraran a la universidad, quienes culminaban el grado 11º.
El escenario de la experiencia es el Colegio Básico Rural
Postprimaria de Sabanilla, ubicado en el municipio de Ubaque,
Departamento de Cundinamarca, Colombia. Fue, inicialmente,
una propuesta de trabajo de aula, que luego permeó espacios
institucionales y se convirtió finalmente en un interés de la
comunidad local y municipal. La trascendencia del proyecto
investigativo se hizo nacional al ser visibilizada por la Expedición
Pedagógica Nacional en 2001.
Cuando se inició la experiencia el colegio prestaba atención
educativa a niños y niñas desde el grado primero hasta el grado
quinto de primaria, con cuatro docentes. Se había intentado
iniciar la educación secundaria por iniciativa de una de las
profesoras de Primaria. Al comienzo de 1997, el municipio
-que había adoptado la metodología Postprimaria por Acuerdo
Municipal en dos veredas- había nombrado a una maestra
provisional para este trabajo en Sabanilla. Sin embargo, no se
había adelantado mucho en los aprendizajes del grado sexto,
debido a que el contrato de provisionalidad terminó en mayo
de ese año y se restablecieron las clases en octubre, cuando
llegué como maestra en propiedad, después de participar en
11
Arqueología en la escuela Luz Mery Guzmán Lamprea
un concurso de méritos para hacer parte de la educación del
Departamento de Cundinamarca.
El 10 de octubre de 1997 encontré 15 estudiantes: 14 niñas y un
varón, sin docente ni clases desde hacía algunos meses, pero con
un enorme entusiasmo por aprender, por superar las múltiples
dificultades que tenían para poder asistir al colegio y terminar
su bachillerato básico. Entonces, convinimos en trabajar duro,
estudiar con profundidad aún en horario extraescolar, puesto
que quedaban pocos días y el currículum estaba en proceso, para
poder aprobar los estudios correspondientes al Sexto Grado. El
trabajo realizado se fue adaptando a las circunstancias e interés
de los estudiantes. Ese convenio y compromiso, fueron el inicio
de grandes logros que en este documento quiero compartir.
Inicio mostrando un panorama del contexto general de la
Educación Rural en Colombia y su marco legal. Continúo
señalando las principales características del Programa
Postprimaria Rural. Luego ubico el contexto específico de
la experiencia: el municipio, la vereda y el colegio; explicito
los problemas que la generaron y después describo puntos
referentes a la metodología que pueden puntualizar detalles
de importancia en el desarrollo de la propuesta pedagógica;
informo algunos de sus logros y realizo análisis de los mismos,
doy a conocer algunos reconocimientos recibidos y también cito
evaluaciones internas y externas de la experiencia que permiten
una amplia mirada sobre el proceso, y sobre sus limitaciones
y oportunidades.
Luz Mery Guzmán Lamprea

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